Le système éducatif tchadien : la gestion des changements en question

Cette recherche s'inscrit dans la problématique de la gestion des changements. Elle traite la question de la gestion des changements dans le système éducatif tchadien en s'inspirant des théories des changements organisationnels de Van de Ven et Poole (1995) et des théories de la gestion des changements de Carnall (2003). Cependant, l'état des lieux du système éducatif tchadien montre généralement une gestion trop centralisée des systèmes d'éducation où l'Etat fixe les normes par rapport aux programmes d'études, à la gestion scolaire ainsi qu'à l'évaluation des résultats scolaires. C'est l'Etat, à travers ses différents démembrements aux niveaux régional et départemental, qui met en oeuvre et coordonne toutes les activités éducatives. Cette analyse fait usage de l'approche qualitative à travers une méthode exploratoire et descriptive du système éducatif tchadien afin de mieux comprendre la question de la gestion des changements. Les entretiens effectués auprès des proviseurs des lycées d'enseignement général public de N'Djaména montrent que ce mode de gestion implique très peu les acteurs et bénéficiaires directs sur le terrain que sont les enseignants, les chefs d'établissement scolaire, les syndicats d'enseignants, les parents d'élèves, les communautés, les collectivités locales et les élèves. C'est ainsi que la conclusion suivante a été retenue : la gestion des changements renvoie à des référents culturels, aux problèmes institutionnels et aux hommes.